REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD “SIMON RODRIGUEZ”
NUCLEO SAN CARLOS












SISTEMATIZACION DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION I










PROF.: Belkyss Mejias PARTICIPANTE:
OSTOS DULCE CI: 20.268.400
SECCION: “A”








SAN CARLOS, SEPTIEMBRE 2008

Sistematización de mi experiencia
en el curso de metodología de la investigación I.

Durante 30 días aproximadamente, que duró el curso de metodología de la investigación I, donde compartí experiencias con mis compañeros de grupo y debatí con los miembros de otros equipos de la sección “A”, considero que trajo excelentes beneficios que contribuyeron a enriquecer mis conocimientos, además del crecimiento personal y el compartir de experiencias, destacando siempre la guía de la profesora de la cátedra Belkys Mejías.

Cabe destacar, que los aspectos más resaltantes de esta experiencia fueron las mejoras, que ahora se pueden comparar, en relación a nuestro léxico que mejora en cuanto a lo vulgar y científico, cosa que ahora se rehace más fácil identificar y pronunciar de manera correcta cada frase o palabra para en lazar o conectarme en una conversación.
Es importante mencionar, que para mí ahora es más fácil mi desenvolvimiento en el campo de la investigación, donde aprendí sobre los tipos, características, diferencias, paradigmas, enfoques cualitativos, cuantitativos, y sobre todo la función de la investigación.
Durante este curso tuve la oportunidad de aclarar muchas dudas relacionadas con a los diferentes tipos de investigación según sus enfoques cuantitativos, dentro de este marco esta la etnografía, investigación acción, enfoque biográfico, fenomenología y teoría fundamentada, y en los enfoques cualitativos esta: la investigación documental, investigación de campo y el proyecto factible; estas son varias alternativas para realizar un buen proyecto.
En tal sentido, considero bastante importante el desarrollo de esta materia para el comienzo de los conocimientos en cuanto a la redacción de informes y realización de proyectos que en venideras oportunidades tendremos que realizar, en consecuencia esta materia significó la base que va a sostener las próximas investigaciones que darán punto final al culminar mi carrera como Licenciada en Administración mención informática, agradezco en primer lugar a la profesora Mejías, por colocar su empeño en mostrarnos la materia con paciencia y conciencia, así como también a mis compañeros de grupo y demás alumnos de la sección que tuvieron la oportunidad de compartir en esta materia. Gracias…
.

Durante 30 días aproximadamente, que duró el curso de metodología de la investigación I, donde compartí experiencias con mis compañeros de grupo y debatí con los miembros de otros equipos de la sección “A”, considero que trajo excelentes beneficios que contribuyeron a enriquecer mis conocimientos, además del crecimiento personal y el compartir de experiencias, destacando siempre la guía de la profesora de la cátedra Belkys Mejías.

Cabe destacar, que los aspectos más resaltantes de esta experiencia fueron las mejoras, que ahora se pueden comparar, en relación a nuestro léxico que mejora en cuanto a lo vulgar y científico, cosa que ahora se rehace más fácil identificar y pronunciar de manera correcta cada frase o palabra para en lazar o conectarme en una conversación.
Es importante mencionar, que para mí ahora es más fácil mi desenvolvimiento en el campo de la investigación, donde aprendí sobre los tipos, características, diferencias, paradigmas, enfoques cualitativos, cuantitativos, y sobre todo la función de la investigación.
Durante este curso tuve la oportunidad de aclarar muchas dudas relacionadas con a los diferentes tipos de investigación según sus enfoques cuantitativos, dentro de este marco esta la etnografía, investigación acción, enfoque biográfico, fenomenología y teoría fundamentada, y en los enfoques cualitativos esta: la investigación documental, investigación de campo y el proyecto factible; estas son varias alternativas para realizar un buen proyecto.
En tal sentido, considero bastante importante el desarrollo de esta materia para el comienzo de los conocimientos en cuanto a la redacción de informes y realización de proyectos que en venideras oportunidades tendremos que realizar, en consecuencia esta materia significó la base que va a sostener las próximas investigaciones que darán punto final al culminar mi carrera como Licenciada en Administración mención informática, agradezco en primer lugar a la profesora Mejías, por colocar su empeño en mostrarnos la materia con paciencia y conciencia, así como también a mis compañeros de grupo y demás alumnos de la sección que tuvieron la oportunidad de compartir en esta materia. Gracias…

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
SIMON RODRIGUEZ
NUCLEO _ SAN CARLOS
ESTADO _ COJEDES








Sistematización











FACILITADORA: PARTICIPANTE
Belkyss Mejias Ángel Sosa
CI: 19.182.878


San Carlos, septiembre del 2008





Durante mi experiencia vivida en metodología de la investigación “1” pude aclarar muchas dudas con respecto a las unidades vistas en clase, tales como: el conocimiento que no es más que la relación entre lo que percibimos a través de lo que vemos y vivimos diariamente. Con el tiempo podemos adquirir muchos de ellos, de ello aprendí que existen dos tipos de conocimientos que son:

- Conocimiento vulgar: se obtiene a trabes de experiencias de la vida que con el transcurrir de los años y con el pasar del tiempo seguimos obteniendo muchos conocimientos vulgares.

Ejemplo: El canto del aclaraban al pasar por la casa indican que puede haber una mujer embarazada.

- conocimiento científico: fundamentalmente da razones, es decir, explica los porque de las cosas o al menos tiende e este fin. Sobrepasa la opinión de cada persona y es posible ser comprobado. Este conocimiento es superior al vulgar, pero no es posible suponerlo sin este, ya que del conocimiento vulgar surge el conocimiento científico.

Ejemplo: la mujer para saber si esta embarazada se realiza una prueba de embarazo por medio de la sangre.

Características:

- vulgar:
- sistemático: consiste en ideas aisladas
- no es verificable ya que se basa en creencias
- no es explicativo por que no explica el porque de las cosas


- científico:
- es verificable : porque son estudiadas
- es objetivo ya que puede ser comprobado
- es metódico: porque se empleas procedimientos para comprobar si es cierto lo que se esta tratando
- es sistemático ya que los conocimientos se relacionan y se complementan
- explicativo ya que nos explica el porque de las cosas
- es generalizable porque el resultado es para todos por igual.









En la segunda unidad discutimos en grupo diferentes Conceptos de Investigación. Su Función, Clasificación, Paradigmas, Métodos de Investigación en las Ciencias Naturales y Sociales, Características, Diferencias.


Como un pequeño concento puedo decir que la investigación es una serie de métodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser Obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos.


Existen muchos tipos de investigación y se clacifacifacan en :



- investigación documental: Se puede decir que es aquella que se realiza a través de la consulta de documentos libros, Revistas, periódicos, memorias, anuarios, registros, códices, constituciones, etc.


- de campo o investigación directa: es la que se efectúa en el lugar y tiempo en que ocurren los fenómenos objeto de estudio.


- investigación mixta: es aquella que participa de la naturaleza de la investigación documental y de la investigación de campo.


Al igual que estos tres tipos de investigación existen otos que a continuación les voy a nombrar:


Experimental y no experimental.
Transversales y Horizontales
Exploratoria, Descriptiva y Explicativa.
De campo o Laboratorio.
Investigación documental histórica.









En la tercera unidad quedo muy claro lo que discutimos con respecto a los enfoques cualitativos y cuantitativos.

En la cuarta unidad elaboramos una serie de exposiciones con respecto a los Tipos de Investigación según los :

*ENFOQUES CUANTITATIVOS:

- Etnografía
- Investigación Acción
- Enfoque Biográfico
- Fenomenología y Teoría Fundamentada

*ENFOQUES CUALITATIVOS:

- Investigación Documental
- Investigación de campo
- Proyecto factible




De todo lo visto me gusto mucho mi experiencia en metodología ya que algo muy resaltante fue lo de citar diferentes fuentes porque podemos tener diferentes conceptos de cada uno de los autores y ver cada forma y manera de pensar de cada uno de ellos y, sacar una buena conclusión de todo lo investigado.

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“SIMÓN RODRÍGUEZ”
NÚCLEO SAN CARLOS
ESTADO COJEDES












Facilitadora: Integrantes:
Lic. Belkyss mejias Aparicio Rosnerys CI: 20.042.324
Castañeda Joffran CI: 20.268.347
Ostos Dulce CI: 20.268.400
Sosa Ángel CI: 19.182.878




San Carlos, septiembre del 2008

Índice


Introducción……………………………………………………………………………..3

Proyecto factible……………………………………………………………………….4

Contextualizacion histórica…………………………………………………………4

Resumen de la estructura de un proyecto factible…………………………5

Para que se utiliza un proyecto factible………………………………………..6

Cuando se debe utilizar un proyecto factible…………………………………6

Donde se utiliza un proyecto factible……………………………………………6

Etapas del proyecto factible………………………………………………………..7

Importancia del proyecto factible………………………………………………..7

Estructura de un proyecto factible………………………………………………8

Elementos del proyecto factible………………………………………………….8

Conclusión……………………………………………………………………………….9

Bibliografía………………………………………………………………………………10

Introducción


A continuación presentamos la manera o la forma de cómo realizar un proyecto factible con La finalidad de resolver problemas a una determinada organización ya sea en lo político en lo social o ambiental para desarrollar sus necesidades y exponer las causas y antecedes del proyecto a realizar para obtener el siguiente resultado ante que todo debemos saber para que exista una factibilidad debe existir la viabilidad que es la que indica si el proyecto tiene futuro. Es el que le da el visto bueno a l proyecto.





































QUE ES EL PROYECTO FACTIBLE:

El Proyecto Factible consiste en la elaboración de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos. El proyecto debe tener apoyo en una investigación de tipo documental, de campo o un diseño que incluya ambas modalidades.

La intención pues del Proyecto Factible, tal y como se describe arriba es la de proponer soluciones a problemas y su aceptación como un ‘tipo particular de investigación’ es sustentada por el prestigio indiscutible que el Manual UPEL tiene dentro de nuestra comunidad académica.

Hasta ahora se han obtenido conclusiones a partir del análisis de los hechos observacionales que rodean a los proyectos factibles. Ahora se abordan dos teorías importantes que se consideran necesarias para hacer la propuesta antes mencionada: una Teoría de la inteligencia artificial y una Teoría de la investigación. Para ello se parte del principio de que todo proceso de investigación es producción de conocimiento y dicha producción ocurre porque existe una situación que no satisface ciertas condiciones y ella, en sí misma, es fuente de información para iniciar un proceso de investigación que la cambie, transforme o modifique (Chacín y Padrón, 1996). De una manera más concreta el investigador lo que busca es la solución a ‘problemas’.

CONTEXTUALIZACION HISTORICA:

Estas se encuentran en la parte de antecedentes, que quiere decir otros estudios realizados previamente, que sustentan con hechos lo que tu quieres plantear en el problema que se compagine con el objetivo general un ejemplo de ello puede ser alguna bibliografía con texto de autores diversos.



Holman Darío Bustos Coral dice:
En los proyectos que buscamos la factibilidad, son proyectos que buscan producir un bien o servicio para satisfacer una necesidad o colmar una expectativa; para lo cual se necesita definir su rentabilidad o no, que es el objetivo de la evaluación financiera.



Resumen de la estructura:
Un proyecto factible es decir el que se puede ejecutar, es el que ha aprobado cuatro evaluaciones básicas:
Evaluación Técnica
Evaluación Ambiental
Evaluación Financiera
Evaluación Socio-económica

-La aprobación o “visto bueno” de cada evaluación la llamaremos viabilidad; estas viabilidades se deben dar al mismo tiempo para alcanzar la factibilidad de un Proyecto; por ejemplo un proyecto puede ser viable técnicamente pero puede ser no viable financieramente, y así las otras posibles combinaciones; entonces con una evaluación que resulte no viable, el proyecto no será factible.
En la evaluación técnica se analizan los tópicos referentes al comportamiento del mercado, la tecnología disponible, los aspectos legales y la posible estructura organizacional. Se puede tomar por separado de esta evaluación el estudio del mercado y realizar su análisis independientemente; debido a que sus resultados marcan trascendentalmente varios aspectos no sólo de la evaluación técnica (Tamaño, localización, entre otros) sino de la financiera (proyecciones de ventas, rentabilidad, entre otros).

-La evaluación ambiental: hace referencia a los resultados del estudio de impacto ambiental que se debe realizar para cuantificar y cualificar la injerencia que el proyecto causará al insertarlo en un medio biótico y abiótico; y pude ser que el impacto sea positivo o negativo. En el caso que sea negativo también debe plantear el cómo encaminar el proyecto dentro de los parámetros de la legislación ambiental vigente y cuál es su plan de sostenibilidad del medio ambiente afectado.
-la evaluación socio-económica; y la mencionamos así haciendo referencia, y énfasis, en el impacto social del proyecto, aunque en un análisis mas profundo sonaría algo redundante teniendo en cuenta que la economía, por definición, es una ciencia social que busca satisfacer las necesidades humanas materiales. Es importante evaluar estas variables, ya que el proyecto puede tener restricciones respecto a políticas económicas por ejemplo: de importación y exportación, cambiarias, Arancelarias, entre otras.
Para que se utiliza un proyecto factible:
Se utiliza para desarrollar una planificación luego que se haya desarrollado una previa investigación que arrojara eso como un resultado, la aplicación de un proyecto previamente diseñado previamente como un objetivo principal.
Con el fin de responder a una necesidad específica, ofreciendo soluciones de manera metodológica.

Cuando se debe utilizar:
Los proyectos factibles; Consistirá en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organización o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos. El proyecto factible debe tener apoyo en una investigación de tipo documental, de campo o un diseño que incluya ambas modalidades.

Donde se utiliza el proyecto factible:

Si el proyecto es factible, se puede pensar en diseñar un plan de proyecto para su Ejecución y poder convertir el proyecto en una unidad productiva de un bien o Servicio planteado (operación).

Etapas del proyecto factible (como se hace):
Comprende las siguientes etapas generales:
el diagnóstico;
planeamiento y fundamentación teórica de la propuesta;
procedimiento metodológico;
actividades y recursos necesarios para su ejecución;
análisis y conclusiones sobre la viabilidad y realización del proyecto;
en caso de su desarrollo, la ejecución de la propuesta y la evaluación tanto del proceso como de sus resultados.



Importancia de los Proyectos Factibles:

Lo importante es que el esquema general de organización del texto de los Trabajos y Tesis que se elaboren dentro de esta modalidad, permita la presentación sistemática del diagnóstico de la situación, el planteamiento y fundamentación teórica de la propuesta, el procedimiento metodológico, las actividades y recursos necesarios para su ejecución y el análisis de su viabilidad y posibilidad de realización. Además, si el Proyecto incluye o se circunscribe a las fases de ejecución y evaluación de una propuesta, se deben añadir secciones específicas para describir los procesos y los resultados correspondientes a cada una de estas fases.
Los proyectos factibles: Consistirá en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organización o grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos. El proyecto factible debe tener apoyo en una investigación de tipo documental, de campo o un diseño que incluya ambas modalidades.




Elementos del proyecto factible:

Un proyecto consta básicamente de los siguientes elementos:
Operaciones: Cosas que se hacen. Son las tareas o trabajos que forman parte del proyecto y que requieren ser realizadas en un orden o secuencia.
Recursos: Cosas que se usan. Hombres, equipos, maquinarias, materiales de consumo, dinero.
Condiciones o limitaciones bajo las cuales se deben realizar los trabajos. Limitaciones de capital, tiempo, dinero entre otros.


Estructura de un proyecto factible:

Capítulo I
El problema

1.1. Planteamiento del problema
1.1.1. Formulación del problema
1.2. Objetivos de la investigación
1.2.1. objet1.2.1. Objetivo general
1.3. Justificación de la investigación

Capítulo II
Marco teórico

2.1. Antecedentes
2.2. Bases teóricas
2.3. Definición de términos básicos
Capítulo III
Marco metodológico

Capítulo IV
Recursos

Referencias bibliográficas

Anexos























Conclusión

El proyecto factible como conclusión se dice que es la forma de buscarle la solución de un problema planteado. Siguiendo los pasos adecuados para realizarlos consultando diferentes fuentes bibliograficas y aplicando una investigación metodología para el desarrollo del proyecto a efectuar el debe tener una buena formulación del problema para saber en si cuales son los objetivos que se quieren lograr.








































Bibliografía


Gómez C., C. E. (2000). Proyectos Factibles. Planificación, formulación y ejecución. Predios, Valencia, Venezuela
- Jones, R. (1959)

- Masana, J. (1961)

- Dierkens, J. (1969

fuera de serie

la profesora Empíera Cartesiana, se encuentra a punto de terminar su trabajo de grado para optar al grado de magíster en ciencias de la educacion, siendo el titulo de su investigación "Influencia de las condiciones socioeconómicas en el rendimiento de los alumnos del quinto grado de la escuela primaria "Franciasco Maria Arias" Municipio tinaco, estado cojedes". La docente en referencia partió de la hipótesis de que a mejores condiciones socioeconómicas de la familia los niños alcanzarian mayor promedio de calificaciondes; para comprobar la asociacion de estas variables y aprobar la hipótesis que se planteó, reviso las fichas de los niños para verificar indicadores de las variables y aplicó encuastas a padres y representantes que conformaron la muestra aleatoria, y efectivamente pudo comprobar la fuerte influencia que tiene la variable socioeconómica sobre el rendimiento de los alumnos, con lo cual en más del noventa por ciento de los casos se aprobó la hipótesis de estudio, sin embargo se le presentó un caso "Fuera de Serie" se trata del niño. alexis pérez, proveniente de un hogar de condiciones económicas precareas,cuya madre analfabeta expende bebidas alcohólicas para mantener a una familia de seis hijos,todos menores y sin padre, que habitan en un rancho de láminas de zinc cercano a la escuela.siendo este un caso excepcional la investigadora, sustentandose en el paradigma de la investigación asumió la situacion desde el punto de vista estadístico, por lo que es normal considrar excepciones que podrian formar parte de lo que se denomina dentro de esta ciencia como un margen de error.

realizando un análisis de la situación que se presenta responda las siguientes preguntas:

1. ¿Qué paradigma sustenta el desarrollo de la investigación presentada? explique.

2. ¿Qué elementospermiten ubicarnos el enfoque paradigmático de la investigación? explique.

3. ¿cree usted que el caso "fuera de serie" echa por tierra la teoria que hace referencia a la influencia que tiene el medio ambiente familiar sobre el rendimiento de los alumnos? razone su respuesta.

participantes:joffran castañeda, CI:20.268.347

rosnery aparicio, CI:20.042.324

angel sosa, CI:19.182.878

dulce ostos, CI:20.268.400

RESPUESTAS: N-1

PARADIGMA POSITIVISTA EMPÍRICO.

_ el paradigma positivista,empírico es el que se presenta en la investigación, ya que el positivismo, materialismo,asociacionismo,empirismo, son las bases teoricas de donde parte la investigadora "EMPIREA CARTESIANA", con la finalidad de describir, explicar y predecir la fuerte influencia que tiene la variable socioeconómica sobre el rendimiento de los alumnos de 5to grado de dicha escuela ya que la objetividad es una meta de la investigación, existe una realidad externa e independiente que es el caso del niño alexis pérez, siendo éste un caso excepcional y denominado como un margen de error.

RESPUESTA N-2

elementos de enfoque cualitativo

-En el marco epistemologico se ubica el enfoque paradigmático de esta investigacion (enfoque cualitativo), ya que la investigadora en el texto anterior, hace registros narrativos de los fenomenos del caso estudiado...

RESPUESTA N-3

desde nuestro punto de vista creemos que esta teoria, sí se deriva de la teoria presentada, ya que este caso ocurre en la vida cotidiana y este caso depende del interes de la familia, de que sus hijos se superen y aunque influye mucho las condiciones económicas, hay familias que tienen buenas condiciones económicas y sus hijos no tienen buen promedio; esto nos hace pensar que la teoria en parte es cierto, pero esto va a depender de los valores familiares inculcados en los infantes.

ensayo de rosnery

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Núcleo -San Carlos.



ENSAYO DE LA INVESTIGACION




Facilitadora: Participante:
Bellkis Mejías Aparicio Rosnery
Gr.8 CI 20.042.324


San Carlos agosto de 2008






La investigación
Es un proceso de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso. La investigación científica es donde se da la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico; el método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo.
la investigación la realizamos con el fin de encontrar respuestas y soluciones a nuestros problemas para así obtener un conocimiento .
Importancia
La investigación es importante porque nos ayuda a mejorar el estudio y porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas, además, Contribuye al progreso de la lectura crítica. También es importante porque a través de ella podemos obtener conocimientos de lo que no sabemos y nos permite establecer contacto con la realidad con el fin de que la conozcamos mejor.
Clasificación
Investigación cuantitativa
Investigación cualitativa
La investigación cuantitativa: es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables.
La investigación cualitativa: evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas3.
Diferencias
El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la elección del método adecuado que nos permita conocer la realidad es por tanto fundamental1. El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos erróneos o viceversa. Los métodos inductivos y deductivos tienen objetivos diferentes y podrían ser resumidos como desarrollo de la teoría y análisis de la teoría respectivamente. Los métodos inductivos están generalmente asociados con la investigación cualitativa mientras que el método deductivo está asociado frecuentemente con la investigación cuantitativa
Paradigmas
Es un conjunto de reglas normas que rigen una disciplina o grupo social que comparte una igual o semejante visión del mundo (posmodernidad)
Métodos de investigación en las ciencias sociales
La metodología en las ciencias sociales como en otras ciencias busca en la realidad social la explicación veraz de los hechos sociales usando la observación y experimentación común a todas las ciencias, encuestas y documentación (trabajo en biblioteca u otro centro de documentación).los métodos utilizados son :
Encuestas
Cuestionario
Observación
Documentación
El informe final
Experimentación
Características
En la investigación deben darse una serie de características para que sea en realidad científica:
a) Estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de objetivos, formas de recolección y elaboración de datos y de realización de informe.
b) Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos para lograr un informe científicamente valido.
c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario verificar y no a una repetición reorganización de conocimientos que ya posean.
d) Ser objetiva, vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar el resultado del trabajo de investigación.
e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que no responda, objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.
f) Apuntar a medidas numéricas, en el informe tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y más objetivos en la valoración final.
g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realizó la investigación.
h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigados, para los que se requiere una técnica de muestreo con el necesario rigor científico, tanto en el método de selección como en la cantidad de la muestra, en relación con la población de que se trate.

unidad n-2

investigacion:


Actividades de una investigación Las actividades de una investigación son:
Medir fenómenos.
Comparar los resultados obtenidos.
Interpretar los resultados en función de los conocimientos actuales, teniendo en cuenta las variables que pueden haber influido en el resultado.
realizar encuestas (para buscar el objetivo.)
comparaciones.

Aspectos de la investigación
Los aspectos de una investigación que deben ser tomados en cuenta son: social, ético, ambiental, económico, tecnológico, científico, estadístico.

Tipos de investigación
Investigación básica: también llamada investigación fundamental o investigación pura. Se suele llevar a cabo en los laboratorios. Contribuye a la ampliación del conocimiento científico, creando nuevas teorías o modificando las ya existentes.
Investigación aplicada: es la utilización de los conocimientos en la práctica, para aplicarlos, en la mayoría de los casos, en provecho de la sociedad. Un ejemplo son los protocolos de investigación clínica.
Según la fuente de información:
Investigación documental.
Investigación de campo.
Según la extensión del estudio:
Investigación censal.
Investigación de caso. (Encuesta).
Según las variables:
Investigación experimental.
Investigación casi experimantal.
Investigación simple y compleja.
Según el nivel de medición y análisis de la información:
Investigación cuantitativa.
Investigación cualitativa.
Investigación cuali-cuantitativa.
Investigación descriptiva.
Investigación explicativa.
Investigación inferencial.
Investigación predictiva.
Según las técnicas de obtención de datos:
Investigación de alta y baja estructuración.
Investigación participante.
Investigación participativa.
Investigación proyectiva.
Investigación de alta o baja interferencia.
Según su ubicación temporal:
Investigación histórica.
Investigación longitudinal o transversal.
Investigación dinámica o estática.
Según el objeto de estudio:
Investigación pura.
Investigación aplicada.

Diferentes tipos de investigación entre disciplinas
Se han descrito diferentes tipos de investigación entre disciplinas, así como una terminología específica. Las definiciones más comúnmente aceptadas son las usadas para referirse al incremento en el nivel de interacción entre las disciplinas:
Multidisciplinariedad: en este nivel de investigación la aproximación al objeto de estudio se realiza desde diferentes ángulos, usando diferentes perspectivas disciplinarias sin llegar a la integración.
Interdisciplinariedad: este nivel de investigación se refiere a la creación de una identidad metodológica, teórica y conceptual, de forma tal que los resultados sean más coherentes e integrados.
Transdisciplinariedad: va más allá que las anteriores y se refiere al proceso en el cual ocurre la convergencia entre disciplinas, acompañado por una integración mutua de las epistemologías disciplinares (Teoría de las Ciencias Humanas).
Por otro lado, las investigaciones históricas son las que se realizan mediante una perspectiva comparativa en el tiempo, recurriendo a fuentes primarias y secundarias. Este tipo de investigación puede contribuir a la creación inicial de hipótesis o a la de hipótesis de trabajo.

unidad n-1 conocimiento vulgar y cientifico

DEL CONOCIMIENTO VULGAR AL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO


1. El conocimiento vulgar

Durante el transcurso de su historia, el ser humano ha debido sortear múltiples dificultades, la gran mayoría de ellas ligada al problema de la supervivencia. Y para ello ha tenido que ingeniárselas a fin de superar, al menos circunstancialmente, dichas dificultades. Así, la mayor parte de las respuestas que ha intentado para resolver sus problemas vitales ha sido producto de procesos metodológicos básicos, unidos generalmente al método denominado "ensayo y error". Que consiste en la repetición más o menos acertada de un modelo de respuesta que, tras ensayar y errar varias veces, da con la solución esperada.

De este modo se empieza a configurar el primer tipo de conocimiento de que dispone el ser humano para vivir: el conocimiento vulgar u ordinario. Este tipo de conocimiento, aunque ha dado muy buenos resultados, al menos para un modo de vida primario y básico de supervivencia, queda en entredicho por la cortedad de su alcance: no es posible esperar que logremos adaptarnos a nuestra sociedad manteniendo este conocimiento como el único o de mayor jerarquía.
En lo medular, el conocimiento vulgar apunta a resolver todo aquel cúmulo de problemas de orden esencialmente práctico, vale decir, da solución a problemas inmediatos y que exigen una rápida respuesta. En este sentido, los problemas que soluciona son generalmente simples, no piden una gran teorización ni reflexión: se vale para resolver sus dificultades de los medios que posee al alcance de la mano y que signifiquen la mayor economía de trabajo posible.

Así, este tipo de conocimiento, al no proyectarse en la eventualidad de sucesos futuros, necesariamente se agota en el acto de su propia ejecución.

Pues bien, al ser el conocimiento vulgar o común primordialmente práctico, por tanto limitado e insuficiente para dar cuenta de todas las necesidades del ser humano, supone la existencia de un gran vacío de conocimientos (superiores), que debe ser remediado gracias a otro mecanismo intelectual-cognitivo, hablamos del conocimiento científico.

(Es posible juzgar que entre ambos tipos de conocimientos mencionados podemos ubicar el conocimiento técnico, pero lo hemos soslayado a fin de establecer una polarización que facilite la asimilación de los conceptos).

2. El conocimiento científico

Este tipo de conocimiento es el que, fundamentalmente, da razones, es decir, explica los porqué de las cosas (o al menos tiende a este fin). Se le puede llamar 'conocimiento objetivo', pues sobrepasa la mera opinión individual (subjetiva) y se sitúa como 'posible de ser comprobado'.

Ahora bien, el conocimiento científico es superior al vulgar, pero no es posible suponerlo sin éste: de las falencias del conocimiento vulgar surge la necesidad del conocimiento científico. Por eso diremos que la ciencia crece a partir del conocimiento común y le rebasa.

La investigación científica empieza en el lugar mismo en que la experiencia y el conocimiento ordinario dejan de resolver -o siquiera plantear- problemas.

No obstante, la ciencia no es una mera prolongación, un simple afinamiento del conocimiento ordinario. La ciencia es un conocimiento de naturaleza especial: arriesga e inventa conjeturas que van más allá del conocimiento común, y somete estos supuestos a contrastación en la experiencia.

Por lo tanto, el conocimiento ordinario o vulgar no puede ser juez autorizado de la ciencia, y el intento de estimar las ideas y los procedimientos científicos a la luz del conocimiento común es descabellado. La ciencia elabora sus propios cánones de validez, por ello se encuentra en muchos aspectos bastante alejada en sus perspectivas respecto de lo que ordinariamente aceptamos o suponemos como correcto o evidente. Para este tipo de conocimiento, la opinión común o tradicional se va convirtiendo en materia fósil.


2.1. El método científico

Asumiendo que la ciencia es un proceso mental que intenta la búsqueda de explicaciones para los fenómenos naturales empleando el método científico, nada mejor que dar una visión más o menos rigurosa de esta herramienta:

El método científico ha de entenderse como un procedimiento riguroso y sistemático orientado a extraer información empíricamente verdadera de cualquier objeto de estudio.

1. Observación: El primer paso para desarrollar lo que llamamos conocimiento científico es la observación detallada de la naturaleza, ambiente social, etc., donde se encuentra o desenvuelve el objeto de estudio. Con ello se consigue determinar, de modo general, las posibles relaciones (de causa y efecto, etc.) que se establecen entre el o los objetos observados y el medio en que se encuentran.

De esta primera aproximación al objeto de estudio, se obtiene un conocimiento todavía muy vago, pero que permite configurar lo que será el segundo paso.

2. Formulación del problema: Una investigación científica se origina en el descubrimiento de un problema que requiere solución. Pero para que un problema se convierta en tema de investigación científica, debe poseer una característica esencial: hay que formularlo de manera tal que la experimentación en el mundo natural (físico) proporcione una respuesta. Las preguntas que impliquen elección o juicios de valor, no pueden contestarse basándose exclusivamente en hechos.

3. Formulación de una hipótesis: El siguiente paso consiste en formular una hipótesis (suposición) que proporcione una explicación tentativa del problema.

4. Recopilación y análisis de datos: La hipótesis se comprueba (o rechaza) observando las pruebas y todos los datos relacionados con ella.

5. Confirmación o rechazo de la hipótesis: Una vez reunidos los datos, los resultados se analizan para averiguar si la investigación aportó o no pruebas que apoyen la hipótesis. El método científico no pretende -de antemano- probarla, pues ello equivaldría a sostener la existencia de verdades absolutas, lo cual es ajeno a él. Más bien pretende concluir si los hechos respaldan o no a la hipótesis.

6. Formulación de teorías: El último aspecto del enfoque científico es la postulación de teorías. Los científicos reúnen gran cantidad de hechos a través de la investigación empírica. Pero conforme éstos se acumulan, surge la necesidad de integrarlos, organizarlos y clasificarlos con objeto de imprimir significado a los descubrimientos aislados. Las relaciones significativas deben ser identificadas en los datos y explicadas. Una teoría se define como un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones interconexas, que al especificar las relaciones de las variables, ofrecen una visión sistemática de los fenómenos (hechos físicos o naturales), con el propósito de explicarlos, predecirlos y, a fin de cuentas, dominarlos.

segun:Herman Johnson Armijo